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发表日期:2006年11月4日 作者:安徽 编辑:ycsxxrf 有583位读者读过此文 【字体:
对!给他一次机会

上课铃声响了, 又是五0一班的课,小可、小康等几个“大嗓门”脑筋转地倒是很快,但又爱讲话,又好插老师的嘴,小康还喜欢讲几句俏皮话,引来全班同学的哈哈大笑……已经找他们谈过话了,可好象管不了多长时间。这节课,他们又会给我添什么乱呢?我心里嘀咕着,走进了教室。

这是一节欣赏课,课题是《表现少年儿童形象的雕塑》。这学期,我们已经上过两节以人物雕塑为内容的欣赏课了。引导大家复习了雕塑的表现形式、表现手法后,我接着问大家:“你觉得,应该从哪几个方面来欣赏雕塑作品呢?”话音刚落,小康、小可、小骞三个“大嗓门”就相继高高地举起了手。小康还故意抖着他的手指,吸引我的视线。

小可、小骞还能答到点子上,小康嘛……他会不会又故意借机说两句来逗大家乐呢?犹豫了一下,我点了小可。

“应该从表现形式、表现手法、表现的内容几个方面来欣赏。”如我所料,小可答得八九不离十,但不完整。

我接着问:“谁来帮她补充?”

又是小骞和小康!小康已经站起来了,他一边急切地冲我举着手,一边嘴里还不停地叫着:“老师,我!我!”

我的目光在小骞和小康之间逡巡着,点小康吧,他的答案肯定命中率不高,而且,他会不会阴阳怪气地引得全班哄堂大笑呢?不点他吧?人家这么积极!这么急切!

还是给他一次机会吧,对!给他一次机会。“小康!”我大声点了他。

“还有表现特……特点。”他又犯了一紧张就结巴的老毛病。

“没有表现特点的说法!”小骞已经忍不住了。小康回答问题时她的手就一直没放下来过。“是的。”小可也来帮腔。

“你来帮他吧!”我顺势点了小骞。再一瞄小康,他象泻了气的皮球,耷拉着胳膊,伸长了腿,靠在了后面的课桌上。

“还包括欣赏作品所用的材料。”张骞的补充很令人满意。我微笑着点了点头。

小康怎么办?他一受打击肯定就要转移注意力:要么准备跟别人讲话,要么就要玩自己的……这节课又得泡汤了。不行,得把他拉回来!

“不过,”我话锋一转,“刚才小康同学说的表现特点,是不是指作品本身反映出来的艺术风格、艺术特点?”我微笑着把目光投向小康。他马上坐直了身子,垂下头想了想,冲我点了点头。

“作品的艺术风格这个词儿不大好理解吧?”我试探地问大家。

“我知道!”是小康!一激他还真活了。

“你说。”

“作品的艺术风格就象老师你穿的校服,很正规、严肃,我们的校服很随意、很运动。”

好小子!这个比喻又贴切、又直观、又通俗!太棒了!我不禁为他鼓起掌来。教室里顿时响起了一片掌声。小康早已得意地笑眯了眼。

接下来,他注意力一直很集中,跟同学们认真讨论,还争着发言。在后来的美术课上,他都能管住自己,尽量认真听讲,再也没犯老毛病了。

我暗暗地想,幸亏抱着侥幸的心理点了一次他的名,给了他一次机会,不然就抹杀了一个孩子思维的火花。是啊,给后进生多一些鼓励和肯定,不知要胜过多少的批评和训斥。对!多给他们一些机会,多一些聆听,用十分的爱心和耐心欣赏激励孩子的点滴进步,让幼小的心灵在温暖和爱抚中扬起自信的风帆,每个孩子都能走向成功,迈向精彩的人生。



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发表人:d1an14dad152n

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发表人邮件:jidki38dkjf9@163.com 发表时间:2007-8-14 8:24:27
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