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发表日期:2007年1月12日 出处:原创 作者:黄劲松 编辑:yc72hjs 有512位读者读过此文 【字体:
《摸球游戏》教学设计

知识目标:通过“猜测——试验——分析试验数据”,经历事件发生可能性大小

的探索过程,初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,体会事件发生的可能性是有大有小的。                               

能力目标:在活动交流中发展合作意识和能力,培养猜测、试验——分析试验数据的探究意识与能力。 

情感目标:依托生活,培养学习数学的兴趣。

教学重点:经历事件发生的可能性大小的探索过程,得到正确的判断。

教具准备:黄、红乒乓球若干,抽奖箱若干,1元硬币一个,课件

教学过程

一、创设情境,激发兴趣
    1
、师:我手里拿了一枚硬币,写有1元字样的是正面,画国徽的是反面,我把它往上一抛,你们猜一猜,硬币落地后哪面朝上?
请两名同学上台观察,告诉大家硬币落地的情况。

  (师三次抛硬币,生先猜测,然后看结果)
    2
、从刚才三次抛硬币的结果来看,硬币落地时一定是正面朝上吗?一定是反面朝上吗?

那么硬币没落地之前,我们只能猜测可能是正面,也可能是反面,正面、反面都有可能。

(板书课题:可能性)
二、猜想、试验、分析试验数据,探索新知

1、摸球游戏一:(10个白球)猜一猜,感知“一定”和“不可能”。

讲台桌上放了各种颜色的球

师:出示一个箱子,告诉学生,老师在这个黑布箱中也放了一些球,你们猜一猜,这里面可能放了什么颜色的球呢?(生:白、黄、红都有可能)

怎样才能知道里面有什么颜色的球呢?(生:摸出来看看)

师:吟唱:搅一搅、摸一摸,随便拿一个,你猜啥颜色?(重复至第三次:接着摸下去……) 第四次摸,摸出的仍然是白球。

请同学们想一想,老师摸了四次,为什么每次摸出的都是白球呢?你有什么想法吗?

(可能箱中都是白球)

老师倒出箱中的球,验证大家的想法。

从这样的箱子中任意摸出一个球,可能是什么球呢?一定是白球吗?(一定)

教师板书一定,为什么?

生:因为箱中全部是白球,所以摸出的球一定是白球。

师:我可能摸到黄球吗?为什么?

 生:不可能。因为箱子里没有黄球。

师板书(不可能)

2、摸球游戏二:(9个白球1个黄球) 感知可能性

师:从全部是白球的箱中一定能摸出白球,不可能摸出黄球,那怎样放才能使我们在一个箱子中既可能摸到黄球,又可能摸到白球?

师:老师这里还有一个箱子,(贴出有9个白球和1个黄球的箱子)从这样的箱子中可能摸出什么颜色的球呢?(板书:可能)

师:你认为摸到什么颜色的球的可能性会大一些?

师:大家把自己的猜想,填在课本第84页插图下面的 “想一想 

(生填写课本P84“想一想。)

学生小组活动,摸球验证。

每组有个箱,里面的球老师这个箱中一样,也都装了9个白球、1个黄球。大家想不想也来摸摸看。

①规则:

 师:那我们现在就来做分组游戏。请一位同学读一读规则:

1、以小组为单位,每人连续摸4次。

2、小组长记录,摸到白球写“白”字,摸到黄球写字。

3、每摸完一个后把球放回去,摇一摇箱子,再去摸,不许偷看。

4、组长统计本组摸到白球和黄球各几次。

5、最后讨论:从统计结果中,你发现了什么?

教师巡视学生试验的过程和结果。

师:每一个小组选代表,汇报一下小组交流的情况?

1:我们组摸出的白球多,黄球少。

  2:和我猜测的一样。

3:我猜对了。因为箱子里白球多,黄球少。

师:同学真了不起,自己通过试验就得出了结论。把你们的结论填写在课本

84填一填上。

  师:摸到白球的次数多,说明摸到白球的可能性——大(生齐答),摸到黄

球的次数少,说明……摸到黄球的可能性——小(生齐答)。为什么会有这样的结果呢?

师:这位同学说的好,因为箱子里白球的个数多,所以摸到白球的可能性就比黄球大,摸到黄球的可能性就小。也就是说,在装有9个白球的箱子里,我任意摸一个,很可能是什么球?(白球)

师出示“很可能是白球”卡片,问:你怎样理解“很可能是白球”这句话?(就是白球的可能性很大,但也不排除是黄球。)

师:怎样才能让摸到黄球的可能性比白球大一些呢?(让黄球比白球多)比如呢,你建议放几个黄球,几个白球?

师:如果白球和黄球的个数相等。你们说这时是哪种球的可能性大呢?

 师小结:这个游戏告诉我们,虽然事情的发生是不能确定的,但是可能性是有大有小的。

三、巩固强化,拓展思维

1、试一试第一题

教师课件出示,盒子里有14个球,分别为8个白球、4个黄球、2个红球。摸出一个球,可能出现哪些结果?摸到哪种颜色的球的可能性最大,哪种可能性最小?

1)、独立思考

2)、自由谈自己的看法。

2、小动物摸球

看大家摸球摸得这么高兴,小动物们也来参加摸球游戏,看他们登场了,小狗、小猴、小猫、大公鸡、小兔。(多媒体出示)

可是它们犯难了,怎么回事呢?原来摆在它们面前有五个箱子,它们应该到哪个箱子了去摸才对呢?我们一起来帮帮它们,好吗?

小组成员自己先想一想,再在小组内交流,并推选一名发言人说说自己小组的意见

选学生上台汇报,边说明理由边操作课件——把动物移到相应的箱子旁。

3 、快乐大转盘

⑴完成第84页试一试第2小题

指针最有可能指到什么颜色?想一想,转一转。

学生独立思考,再说说自己的想法。

⑵制做幸运转盘

师:下面我们来玩快乐大转盘的游戏。
    
给转盘上面再加一种红色,转到黄色得两颗星,转到红色得五颗星。

如果每人只有一次机会,你最想要什么?

 出示转盘规则:

a、每人只能转1

b、用力转动转盘,让指针自然停下

c、指针指到黄色得两颗星,指到红色得五颗星。

组长组织大家玩转盘游戏。

汇报游戏结果。

师:为什么得六颗星的同学这么少呢?

四、联系生活、用“一定、经常、偶尔、不可能”说说生活中一些事情发生的可能性。

1、在下面句子的括号里填上“一定”、“可能”、“不可能”。

1)太阳(    )会从东方升起,西方落下。

2)时间永远(    )停止。

3)我爸爸的年龄(    )比我的年龄大。

4)比6小的数(    )是5

5)这次期末考试,我(     )会考96分。

2、你也会用“一定、经常、偶尔、不可能”说说生活中的事吗?

(先说给小组的同学听,再全班交流)

五、总结 

    这节课我们学习了可能性,知道生活中某些事件发生的可能性是确定的,某些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性也有大有小。生活中我们要多观察多积累,让自己变得更加聪明。



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