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发表日期:2007年4月28日 出处:六年级组 作者:六年级组 编辑:admin 有590位读者读过此文 【字体:
“教师·人生”大家谈(2)

 

丁晖:具有主体意识的教师,应该是一个创造型的教师,具有钻研教育现象的能力,对教育教学的新内容和新方法、新趋势表现出浓厚的兴趣和密切的关注,喜欢尝试新的教育教学方式;具有获取新信息的能力,时时对自己的素质保持提升和完善的趋势。

 

尹为群:传统的教师形象是师道尊严,教师的功能定位于传道授业解惑。但在今天,板起面孔,未必就有师道尊严;知识经济时代,教师的功能定位不再是纯粹的传道授业解惑,他更应做学生的引导者、合作者、促进者和激励者等等。新型教师形象的核心是热爱学生。教师新形象的体现就是对学生的真挚、无私和自然的爱意的流露。

 

肖羿:对于教育,许多为人师者都感到十分无奈,据调查,社会上没有当过老师的人是对教师这个职业比较向往,但当了教师的人却想着另换职业的也是相当得多,我想这不仅仅是围城可以解释的,到底谁来关心老师,谁来关心教育,是一个值得全社会共同来好好思考的问题。但现在我们既然选择了教师这门职业,就要尽力做好,要对得起那些天真的孩子。

 

闫友琴:教师应当确立一种乐观的人性观,善意地评估学生的天性和行为表现,对每个学生的发展充满信心,持积极的促进态度。这也就是说,教师要坚信每个学生都有与生俱来的成功欲望,追求健康成长,只要教育得法,都是可以造就的。

 

张海云:教师的眼界要进一步拓宽。要对人类与自然、人类的历史与未来有更深入的洞悉,并把这种洞悉的方法和能力传授给学生,教师要善于以各种不同的方式与外界进行全方位的交流,将社会的细微变化及时准确地传导给学生。

 

邰莉娟:学生是独立的个体。一个学生就是一个独立的世界。每个学生都有其独立的人格特点和价值,不能幻想以一个什么截然统一的标准修理个性千差万别的学生群体,重要的是尊重每个学生的个性,因势利导,促进其自我价值的实现。

 

许婷婷:我们的老师不会长篇大论,不会慷慨陈词,但他们却如红烛在默默中流淌着生命。

 

陈艳:鲁迅先生曾热情地称赞过奉献者的泥土精神:譬如想有乔木,想看好花,一定要有泥土;没有土,便没有花木;所以土实在较花木还重要。古人云:士不可以不弘毅。而我却要说,师不可以不德高。没有高尚的品德,岂能安贫乐道?没有高尚的品德,岂能化作春泥更护花

 

刘红萍:用动态发展的眼光看待学生。学生之所以为学生,旨在于其可塑性强,发展弹性大。作为教师,要理解学生身上存在的不足,允许学生犯错误,要用积极的态度对待哪怕是一时所谓的差生。

 

蔡炼:用积极乐观的态度看待学生的天性。目前,不少家长和教师都自觉或不自觉地从性恶论的角度看待学生,认为学生天性就具有破坏性,不严厉管教就难以成人,主张采取强制、管束、灌输、矫正等方式教育学生。实际上,这种教育方式存在着多种心理的和伦理的缺陷,也和时代的主体教育精神相违背。


 



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