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发表日期:2007年5月23日 作者:张兴琳 编辑:zhangxinglin 有193位读者读过此文 【字体:
用观察开拓学生创意表达的空间

用观察开拓学生创意表达的空间

宜昌市实验小学  张兴琳

我曾发现一个令人费解的现象:写作能力强的学生都很爱读书,但爱读书的学生写作能力不一定都强。由此可见,语言的积累与写作运用,二者之间并不能简单的等同,那么,它们之间究竟缺少了什么呢?我从学生的作文中发现,这些写作能力强的孩子除了阅读积累丰厚外,还是生活中的有心人,他们善于观察、发现和思考。法国大作家福楼拜曾要求初学写作的莫泊桑 “首先要练练你的眼睛”,要把眼睛练得明亮,把耳朵练得敏锐。无数成功的作家都把观察当作写作的头等重要本领。如何引导学生去观察呢?

1、对观察性较强的作文进行剖析,激发观察意识。

所谓“观察性较强”,就是对自然事物、个体人物的肖像,或言行举止、或每个场面的细节描绘中体现出观察性的文章或片断。对这样的文章进行剖析,会让学生感悟观察的神奇。通常我会找出描写同学们共同经历过的作文内容、但存有差异、对比鲜明的几篇习作展示出来,引导学生对比,如同样是写踩气球,为什么有的读起来让人身临其境,有的读起来平淡无奇呢?学生在对比品评中悟出,因为它不仅写了自己的表现、感受,还留心观察整个场面,包括别人的动作、语言、神态等,所以活灵活现的再现了当时的情景。学生在一篇篇范文的剖析中领悟观察的奥妙,悄悄培养观察的意识。

2、有计划的组织课堂观察练习,教给观察方法。

光有观察意识还不行,还需懂得一些必要的观察方法。观察不只是用眼睛看,还要用耳朵听、用鼻子闻、用心去感受。这就需要教师在课堂上有意识地进行观察练习,教给观察方法。如写人物时,我常以班上长得有特色的同学为模特,引导学生观察时抓住人物特点;写水果时,让学生带水果进课堂看、闻、摸、尝,让学生在真切的感受中,懂得观察要调动所有的感觉器官;写一次活动,就现场组织一次有趣的活动,在活动中引导学生注意观察人物的语言、动作、神态,关注自己的心理活动等;对于突发事件、新现象不轻易放过。记得三年级上学期的一节语文课上,一只马蜂突然闯进我们教室,我顺势放弃了原来的教学计划,让学生去逗马蜂,提醒学生注意观察时要有重点,选取最有代表性、最活跃的事物或场面进行观察;有时引导学生观察班上近期出现的奇怪现象,如有一阵子,班上只要有男同学和女同学在一起讲话,便谣传他们在谈恋爱,我组织学生对这件事情发表自己的看法,让学生明白,观察不仅仅只是看,还要想,善于思考的人能从极端平常的人、事、物中发现出意义,养成边观察边思考的习惯。

3、坚持写观察日记,培养观察习惯

写作的素材来源生活,只有随时随地地去观察,写出来的作文才能充满活力。因此,我要求学生课后留心观察身边的人和事,鼓励学生养小动物和花卉,养成定期观察和写日记的习惯。

巧妇难为无米之炊,写文章也是如此,学生有了丰富的生活感受与体验,写起文章来,灵性的语言、创意的表达就会像汩汩清泉,从心坎里流出来。

 



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