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发表日期:2007年6月25日 出处:网站 作者:张小葵转载 编辑:sxxwl 有203位读者读过此文 【字体:
在编谜语中识字
    教给学生最早的谜语是“一块豆腐切四块,放进锅里盖上盖。”对于这个谜语,学生在写“画”时总是不由自主的说出来,足见他们对谜语的喜爱。在教学中,我注意让学生自己编谜语,来看看我们班学生运用自己的智慧结合班级的力量,编出的形形色色、各种各样的谜语。
   脚:月亮去找爷爷,爷爷把父亲丢了。
   壳:几个士兵站在土宝盖上找贝壳。 
   原:小白原来在工厂上班。
   贺:加油!宝贝!
   希:布娃娃犯错了,希望她能改正。
   敬:句号在草地下写文章。
   …… 
    这些谜语都是学生积极动脑编成的,尽管有的不太顺口,但他们积极识字的愿望非常强烈,他们对自己编的谜语能记忆犹新,很快记起生字,这种学习方法非常棒。我鼓励学生在编谜语时尽量音、形、义相结合,能编成一句完整通顺的话。个别学生的创编积极性非常高,我把爱编、会编谜语的学生称之为“精灵”,全体学生的创编积极性都被激发来,他们都愿意成为爱动脑筋、会编谜语的“精灵”。愿意让老师亲切地称自己“精灵”。
    于是,新的谜语在“精灵”的脑袋里诞生,“精灵”的语言表达能力也得到进一步的提高。
    虚:几只老虎在虚心的做作业。(虎字头加上业,同时记忆“虎”和“虚”)。  
    骄:马在桥上骄傲地走着。(桥和骄相似,马字旁让骄更突出。) 
    赞:两位先生得了宝贝,不停的称赞。(记住了生字,又记住了词,一举两得。)
    淡:我用三滴淡水洗手,用两把火把手烤干。
    湖:我洗了手,坐在月亮上读古诗。(多有想象力呀!)
    ……
    用编谜语这种方法,学生还识记了许多课外生字,对于生字的识记是一个反复的过程。我将后面的黑板充分利用起来,开创了 “精灵园地”,对难识记的字编成的有趣的谜语写在这个园地中,每天下午利用五分钟时间让学生阅读,并及时更换新的内容。每次更换都是“精灵”最激动的时刻,因为自己的谜语随时都可能出现在上面,出现一次,全班同学要将自己的作品阅读三次,那个时刻所有的“精灵”眼中都有自豪和骄傲,那是一种智慧。对于有些字,教师则对大家编的谜语采取“择优录用”的原则。
    识字不在枯燥无味,识字也是生动有趣的。教师要做好一个引导者,使学生能更快乐的主动学习!




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发表人:匿名

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发表人邮件:48801@net.com 发表时间:2007-8-15 7:26:12
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