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发表日期:2007年6月27日 编辑:yc72hjs 有212位读者读过此文 【字体:
运用富有感染力的语言激发学生读书兴趣

 

宜昌市实验小学  冯艳

  师出示课件
  师:美丽的草地上有两座小房子,这是谁的假?读课文,从文中找出答案。
  生:小熊(山下的房子),松鼠(山顶的房子)。
  师:你是怎么知道的?从那一自然段?(一自然段,指生读)
  师:小熊和松鼠住的地方离得很远,但它们却是好朋友。它们怎样成为朋友的呢?从文中找出来。
  屏幕出示2—6自然段让学生来读。
  师:它们互送礼物,小熊很高兴,小松鼠也乐坏了。
  师抓坏了这一点,让圣坛小松鼠为什么了坏了。
  师:小朋友们我们把快乐送给周围的小伙伴,想读那段就读那段。
  生有感情的朗读。
  师:伴随着音乐,我们一起来分享他们的快乐吧!
  课件出示2——6自然段,指生读。
  师:是呀,纸船和风筝让它们成了好朋友,正当他们沉浸在快乐的时候,快乐却没有了。
  配乐,师读7——11自然段(师读得很有感情)
  师:听了老师的朗读你一定有很多感受吧!选择感受最深的段落边读边体会,谈感受(同桌互说)
  师指生说
  生:很感动,很让人高兴。

  评析:
  教师非常会指导学生读书,指导学生读书的时候具有层次性,语言富有感染力,使学生由对语言文字的感受到形成自己心中的画面。在过渡环节方面语言精练。教师的愿意读哪句就读哪句这句话,学生自己选择读书方式和精度内容充分体现了学生学习的自主性;同桌或者分组共同解决问题,培养学生的合作意识。

 

(备注:人教版语文二年级《纸船和风筝》)



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发表人:匿名

IP:221.130.180.226

发表人邮件:58368@net.com 发表时间:2007-9-6 3:37:18
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