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发表日期:2007年6月27日 作者:王琳推荐 编辑:yc72hjs 有221位读者读过此文 【字体:
建立民主平等的师生关系

建立民主平等的师生关系,创建良好的课堂教学心理健康氛围。

创建良好的课堂教学心理健康氛围,为学生的心理发展提供良好的基础和条件。良好的课堂教学环境,应该是能给予学生具有安全感的、愉快的、和谐的感受,而这种心理健康氛围的营造,主要取决于课堂教学中的师生关系和学习气氛。目前学生中许多心理问题及心理疾病,是由师生关系过于紧张和学习气氛的过于沉重导致的。因此,教师与学生要真正建立起爱生尊师、民主平等、心理相容、教学相长的师生关系,在课堂上为学生创造开放、宽松、积极的学习气氛。

教师真正的威信,从某种意义上讲,并不是我们的主观感受,而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。它是一种爱的回报。

“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是还是智慧都不能充分地得到发展。”教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力。师生在人格上应是绝对平等的,教师对学生的 爱决不是居高临下的“平易近人”,而是发自内心的对朋友的爱。这种爱既是无微不至的,又是不由自主的。一个聪明的教师会让师爱成为与学生心灵沟通的桥粱。

1、尊重信任学生

少年时期是生理、心理变化发展的高峰期,是人生最富于变化,最不稳定的时期。学生此时尚未形成很强的自我意识,非常在乎他人,尤其是老师对他的评价。当他得到老师赞扬或肯定时,他就会产生一种成功的体验,以致转化为一股强大的学习动力。反之,就会产生严重的受挫感。因此,当我们面对学生时首先应该明确,任何个体都是一个独立的丰满的精神世界,在教育教学中首先要尊重学生的人格,尊重每个人的独立个性,激发他们自尊自重的意识,促进其主观能动性的充分发挥。如果教师对学生的缺点与不足缺乏耐心,用简单粗暴的态度,甚至用讽刺、挖苦的语言来对待他们,就必然会伤害学生的自尊心,造成学生人格的扭曲。苏霍姆林斯基曾指出:“一个人从少年时代就失去自尊心,那他还有什么可指望的呢?”教育要使每一个学生在掌握知识过程中体验到人的自尊心和自豪感,还需要信任学生,相信学生具有自我教育的能力,相信向善之心是他们的主流。教师在教育教学过程中,要大胆放手让学生参与集体的各项工作,培养自己管理自己、自己教育自己的能力。对学生的点滴进步和成绩及时给予恰当的评价和真诚的鼓励。使学生品味到克服困难中取得成功的情绪体验。

2、体谅宽容学生

    苏霍姆林斯基曾说过:“一个现代教师,更应该是一个宽容和谅解的人,他能够把学生从胆怯和自卑中解放出来,让每一位学生都能在一个宽松的环境中讲述自己的苦恼,并得到教师的理解和指导。”小学生的心理成熟和道德观念的完善程度都处于不稳定的低水平线上,其言行认识容易出现错误和过失,且易反复,需要恰当的指导。如果教师能正确运用“宽容”手段,分析学生行为背后的心理根源,不惊惊乍乍,见风就是雨,而是耐心地帮助学生提高认识,细心诱导,抓住重点分步解决,那就不仅不会伤害学生的自尊心,反而会增进师生间的相互理解和沟通,使教师赢得学生的充分信赖和尊重,进而强化学生的学习动机。当然宽容要与耐心辅导相结合,不能撒手不管放任自流,更不能无原则的纵容和偏爱,有时适当降低要求,也是为了最终达到目的。宽容是教育过程中心灵的渴求,其效果是不可低估的。。在我任课的班级中有二个特别顽皮的孩子,上课捣乱不仅自己不学还影响身边的同学,其他科任教师对这两个“调皮蛋”直摇头,都不想再管了。在上我的课的时候,我仔细观察了这两个学生,发现他们各有特点,一个太贪玩,一个爱打架,时间一常,老师和同学们就都不喜欢他们了,而他们也对自己产生了消极的情绪,表现更差了。找到了这样的原因我就想绝不能让他们再这样下去了,应该帮他们找到丢失的自信,还给孩子应有的尊严。于是在以后上课我并不把目光停留在正在做鬼脸的小捣蛋身上,而是继续正常的上课,每每在可见闲暇时就走到他们身边用慈祥而有友善的目光与他们进行交流,并和蔼询问 “怎么样,听明白了么,学会了么?”一开始学生还有抵触情绪,不久我就发现孩子目光中射出灿烂的异彩,在眼中我看到了他们一瞬既过的进取心。好、这就是很好的开端。几天后我分别找他们谈心,我告诉他们,这些小毛病不算什么,同学门希望你们有进步。我们的心贴进了,他们表示要和老师一起上课该掉自己的“小毛病”当然他们经常改了犯、犯了改,但我一直给他们打气,在课堂上把更多含有鼓励的目光送给他们,时常提醒他们,并与班主任家长密切配合,三方面齐抓共管,经过一段不短的时间的努力,这两个令人挠头的“小捣蛋”终于找到了久违的自信,该掉了“小毛病”。

  3、沟通学生心灵

    深入学生,沟通心灵,做学生的知心朋友是师爱的突出表现。在学生的成长过程中,其知识经验的增加跟不上其体能的增强,加之他们好奇心强,善于模仿,对各种新生事物总想学习,总要尝试,自然地就会遇到各种各样的问题。这时他们迫切需要教师的指导和帮助,而且这种要求是随时的。这就要求教师与学生经常交往,及时掌握学生的心理变化,及时给予帮助和指导。在沟通的过程中要遵循以下原则:①面向全体学生。教师对学生要一视同仁,师爱应洒向全体学生,绝不能施于部分学生或个别学生;②注重角色的转换。在与学生的交往中,教师应该注重师生位置的转换、关系的变化。处于不同环境和位置,就应扮演不同角色,切不可把教育者、领导者的角色带到与学生的交往中,教师应该是学生的一位和蔼可信的朋友,一位强有力的助手,一位不会迷失方向的引路人;③富有耐心、恒心。教师要达到满足学生心理上的需求,所做的工作是费时费力又费心的。有时在与学生沟通以后,不见明显成效,这就要求教师要有耐心,坚持不懈地用心灵去培植,相信师生间的友谊之花定会常开不衰。 教师热爱学生、尊敬学生,又善于在沟通中理解学生、引导学生,就可以唤起学生积极向上的精神,就可以使师生情感发生共鸣,有了这种共鸣,教育教学就能取得最佳的效果。

 



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