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发表日期:2005年3月10日 出处:宜昌市实验小学 作者:徐凤玲,何艺,杨德强 编辑:yunhai 有1964位读者读过此文 【字体:
新时期师德建设的实践策略
 

几乎每所学校都实行了违犯师德一票否决的制度,但师德问题仍屡禁不止,甚至不少出现在已成熟的中老年教师身上。透析违犯师德现象的个案,并不仅仅是制度的缺失,究其根本原因是教师的综合素质发展落后于教育对象需求的矛盾,所以,当代师德建设不能当作单纯的现象来抓,而应作为一个教师综合素质提高的长期系统的过程来实施,师德建设要全面兼顾。我校着眼教师的发展,建立师德建设的综合系统,立足时代的需要和课程改革的要求,开展了“以师德建设为核心,从文化建设入手,促进教师综合素质的发展,打造新时期教师队伍”的名师工程,构建了一支具有专业素质和团队精神的新时代的教师队伍,全面提升了办学的核心竞争力。

1、明确时代要求,奠定思想基础。新时期的师德是当代教师的主人翁精神和对教育事业神圣使命感的自觉体现。加强师德建设既是教师职业特点的内在要求,又是当前教育事业发展的迫切需要。我们根据学校和时代的特点,要求教师做到:(1)正确对待工作,处理好工作和事业的关系。把自己所从事的工作与社会主义建设事业联系起来,与国家和民族利益联系起来,自觉增强“敬业、精业、乐业、创业”的意识。(2)正确对待学生,处理好教师与学生的关系。与学生建立起民主平等的新型师生关系,自觉为学生的健康成长和发展服务。(3)正确对待自己,处理好自己与发展的关系。一是紧跟时代步伐,努力提高自己的专业务素质;二是不断提高道德水准和心理品质;三是根据社会发展的需要,树立终身学习的思想。(4)正确对待他人和社会,处理好个人、集体和他人的关系;自觉树立法纪意识,自觉抵制社会不良风气的影响,保持高尚的道德情操。为此,学校经常聘请专家到校作“体验教师职业幸福”的师德专题讲座,并就现代教师职业道德建设有关问题与全体教师进行面对面交流,引导教师体验和享受教育的魅力。二是举办“师德论坛”,通过典型案例分析,开展教师心理行为研究,探索教师应如何克服自身情绪,注重一句话、一个眼神对学生心理和精神带来的影响。三是开展每天给学生一个好心情活动,督促教师做到和蔼可亲,从每日的一言一行上为学生心理减负,给学生最快乐的童年,给人生最坚实的起步。四是组织教师走访特困生、学困生和身体有缺陷的学生家庭,并进行学习和心理辅导,让每一个学生都能树立自信,快乐地学习和健康成长。五是在学生中开展每天向老师说一句感激的话,师生互动,共促良好品德的形成和发展。

2、发挥机制作用,营造师德氛围。良好的氛围是形成良好的师德的沃土。我们把师德教育与教育教学工作紧密结合,找准师德教育的最佳切入点和结合点,深入扎实地开展师德教育活动,以“五抓求提高”,收到了事半功倍的效果。(1)常规教育经常抓。长期开展“树、创、献”、“三育人”、“献爱心”、“巾帼建功创业”、 “办人民满意的教育,做学生满意的教师”等系列活动,深入开展师德教育大讨论,使师德教育深入人心。(2)榜样力量着力抓。在校内树一批典型,大力宣传他们的先进事迹,引进一批社会英模人物,举办展览、参观、报告会等,对照榜样找差距,明确方向塑自我。(3)自律自警反复抓。每年教师节、元旦、春节等重大节日前后,都组织教师反复学习《教师职业道德规范》和我校的《教师守则》等,做到重点阶段重点时间重点抓,经常进行回头看,保持了我校教师的清廉形象。(4)部门配合全力抓。校内党政工团齐心协力,每年都将师德教育列入工作的重要内容,协调配合,形成教育的合力。(5)青年教师重点抓。长期在中青年教师中开展“传帮带”、“手拉手”、“春雨行动”、“青年志愿者行动”等活动,开展到乡村轮岗,让他们“到艰苦环境中历练,在奉献过程中成长”,促进中青年教师师德水平迅速提高。例如,为了让生活在城市中的青年教师体验山区教师工作的艰辛,在今年四月份学校举办了师德历练周,每周安排3名青年教师到乡村小学任课一周,体验乡村教师的艰辛,并完成五项任务:写一份农村教育现状调查报告、走访3名贫困学生家庭、上一节示范课、举办一场课改报告会、写一份心得体会。学校前后派遣618人次,使30%的青年教师都得到了锻炼。

3、关注个体需求,促进综合素质发展。教师个体需求、发展与成功是他们动力的重要所在,我们努力创造“适应教师发展”的管理机制,让教师与学校共成长。一是全体教师都制定了自我发展的短期和中长期发展目标,学校将它们纳入整体发展规划之中,统筹安排,并制定了相应的奖励政策;二是尽可能多地创造条件,满足教师发展成功的需求,建立了校内学科带头人、骨干教师评比制度和津贴方案,每年评比一次,启动了教师高层次研修,不断创新校本培训,开展了如“课题研究模式”、“自我反思模式”、“案例教学模式”、“学术论坛模式”、“文化茶坊模式”等校本培训的有效手段,引领教师思想、道德和专业化发展,让全体教师素质在整体提高中显个性,在综合发展上见特长,在全面奉献中长精神;三是党支部建立月谈话制度和党员联系人制度,及时了解教师思想动态、家庭状况和个人困难,开展心理健康讲座和亲师爱校活动,及时疏导教师中不健康心理;四是资助中青年教师成立健康休闲俱乐部,如羽毛球、篮球、健美、读书、博采、美容等,引领生活新时尚;五是开展校园文化建设,创建“人文育人,实小人文”特色文化校园,让每一个人都得到尊重、发展和成功。学校每学期都派出30%的教师外出学习,身临其境去体验、借鉴先进地区的教学理念,对自学取得成果的教师予以奖励,特别是对在教育教学改革和创新中取得成绩的教师予以重奖。

4、建立评价体系,确保师德建设成果。我们经过探索,把办学的社会效益即学生、家长、社会的满意度作为评价教师的重要标准,实行学生家长不满意一票否决制;坚持教书与育人并重,德才并重,教学技能与教学效果并重;建立了教师自评、组评、校评及开门评教的立体化评价网络;聘请了社区师德师风监督员,设立举报信箱,开通举报电话等。教师实行“一年三考制”,即师德考评(自评、互评、家长评、学生评、学校评),师能考试(一学期一个重点内容,三年一次综合测试),师绩考核(教学过程考核、教学效果考核和教育科研考核),在全面考核的基础上实行低职高聘、高职低聘,分配效益工资,特别是把师德修养、教育教学工作实绩作为选聘教师和评定职称的主要依据,全面调动教师工作的积极性、主动性和创造性。过硬的措施,使我校形成了良好的“敬业、爱生、奉献、创造”的“实小精神”。如老教师周绍芬长期胃痛只能顶着桌角上课,在下班后输液一学期,没影响一节课;青年教师罗婷婷,自己还是个孩子,却对单新学生宋小雨送去无微不至的关怀,像这样的动人事迹,不胜枚举。

建立师德建设的长效机制,把师德建设作为一项系统工程来抓,从环境建设入手,通过提高教师综合素质,构建德艺双馨名师群体,形成了我校师德建设的特色,取得了巨大的效益,学校先后有近20名教师成为全国、省、市特级教师、德育先进工作者、模范班主任、优秀辅导员等。学校在社会评教活动中连续多年满意率达100%,成为宜昌市首屈一指的省级示范小学和全国知名的教改实验学校。

师德建设是一个多层面、多角度、互动互补的系统工程,涉及到思想、业务、心理、身体、个体、群体、环境、文化、精神、单项和多项等多个因素,要求教师综合素养的全面发展和提高。所以,我们在强调师德教育的时候,要重视统筹兼顾、全面安排、综合发展;我们在强调制度建设的时候,要突出人文关怀、精神需求、群体氛围;我们在强调高要求的时候,要关注个体需求、环境条件、发展状况。那种为师德而师德的孤立片面的做法,只治标不治本,是不会具有实效性的。

师德建设要全面兼顾,只有充分发挥环境制度的制约保障作用、精神文化的熏陶教育作用、思想业务心理身体条件支撑作用、个体需求发展成功的吸引激励作用,才能化制度为习惯,化要求为需求,化行动为精神,从强化到慎独的转化。

(邮编443000 电话07176224862)



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