您现在的位置: 宜昌市实验小学 >> 在线考试 >> 教师频道 >> 正文
今天是:
 
 
  构建开放而有活力的语文教学   
构建开放而有活力的语文教学
【 作者:□ 陈叶华 陈宇    转贴自:本站原创    点击数:925    文章录入:admin 】



    《语文课程标准》在其前言中指出:努力建设开放而有活力的语文课程,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。笔者以为,要真正构建、落实开放而有活力的语文课程,必须在教学中做到把语文的精彩之处奉献给学生,体现语文包罗万象的特点。

一、 跨越学科的糅合

    语文是一门基础性的学科,它所涉及的知识的广度是任何一门学科都无法相比的。这是语文教师引导学生学好语文、提高语文素养的一大优势。针对这种现状,教师应站在较高的角度来审视、思考语文,必须牢固树立大语文观、大课程观的理念,这样才能使教师在教学中灵活地跳出语文教语文。
    《只有一个地球》这篇课文涉及到社会、环境、数学等学科的知识,学生对这样的课文非常感兴趣。在教学中,教师如果只是针对原文中的内容进行听、说、读、写的训练,虽说也能完成教学任务, 可学生学起来必然寡味之极,因为文中的一些内容和学生的生活实际相距遥远,他们的个性没有得到全面的展现和培养,平常所积累的知识无法得到体现和运用……学生是语文学习的主人,教师应将课文中的内容进行有效的延伸,对教材进行二次开发,或利用网络的优势,让学生接触更多的语文材料,引导学生进行相关知识的联想和运用,并让学生在实践中来感受、体验文中内容或课外的相关知识。
    学习地球的美丽时,引导学生联想社会课上所介绍的地球知识,甚至其他相关的天文知识;学习人类不加节制地破坏和开采地球上的资源时,引导学生联想环境课上所了解的知识;学习人类目前不可能移居到别的星球上去时,可引导学生了解目前人类科学技术现状的问题,或者引导学生通过计算的方法来证明人类目前不可能移居到别的星球上去。这样的教学不但能将课文的内容变得丰富多彩,适合不同学生的需要,保护了学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,而且能引导学生更好地去广泛阅读,学好其他学科,在潜移默化中领悟到联想的妙用,感受学习语文的乐趣。当然,这种跨学科的糅合并不是将语文课上成其他的课程,而是指在保持语文课特色的基础上进行跨学科的灵活、有效的糅合。

二、 多种手段的整合

    《语文课程标准》指出:应当密切关注当代社会信息化的进程,推动语文课程的变革和发展。面对21世纪的挑战,学生语文方面发展的最重要的基石之一就是现代信息技术与新的语文课程改革的整合。要把信息技术当做学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题和构建知识的认知工具,培养学生的创新精神和实践能力,使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。
    在教学中教师可以充分利用信息化学习环境和资源,创设情境,培养学生积极参与、不断探索的精神,以及观察和独立思考能力;借助信息工具平台,尝试创造性实践,培养学生信息加工处理和表达交流能力……为学生学习语文提供全方位的服务和训练的平台。要使现代信息技术在语文课程中得到很好的渗透、整合,就必须加强课件的互动性、学生的可操作性,如创作Miniquest或Webquest风格的课件,不仅可含有导言、任务、过程,还有资源、评价和讨论区。这样的设计能给学生创设交互性很强的语文学习情境。作为可操作的探索工具,可以让学生有更多的机会动手操作、动脑思考、亲身体验和研究探索,使学生真正成为学习和发展的主体,促进学生创新精神的发展,进而促进生生、师生之间的交流和合作。这种立体的学习平台的建立正是依赖于多种手段的有效整合。

三、丰富生活的融合

    笔者以为,语文即生活。应该说,学生的现实生活是丰富多彩的,这是他们学习语文最生动最鲜活的课堂。在以往的语文教学中,许多教师往往将学生的语文学习和其生活割裂开来,忽视了人的社会经验的获得,忽视了现实生活的育人作用,完全将学生置身于真空的语文学习环境中,其结果自然可想而知。在语文教学中,教师要积极引导学生热爱生活,深入生活,体验生活,在生活中发现美,感受美,创造美,引导他们不断地广泛而深入地开发语文学习资源,拓宽知识的视野,使之在丰富多彩的生活中吸取文化营养,充实自己,提高自己。
    笔者在教学王安石的《泊船瓜洲》一诗时,为了让学生体会到“春风又绿江南岸”中“绿”字妙在何处时,引导学生联系生活实际:春风是春回大地的使者,和煦的春风吹拂大地时会发生哪些变化。尽管学生的答案五花八门,但许多的答案都会和绿色有关系。学生自然也就会明白其中的奥妙:“绿”仿佛在人们面前展现了一幅春风吹过江南一下子变绿的动态画面,尽情地表达了作者对江南家乡的热爱和对家乡美景的思恋。学生自然也就明白:“绿”比“吹”、“过”、“暖”、“入”、“满”、“到”等都要具体、生动、形象、传神。

四、 作业内容的综合

    作业是语文课堂教学的延续和补充。《语文课程标准》指出:自然风光、文物古迹、风俗民情,国内外的重要事件,学生的家庭生活,以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。真要把这些变成语文课程的资源,光靠教师的开发、利用和引导学生去关注是远远不够的,还必须让学生在实际的过程中去亲身体验和实践。那么,布置合适的、有针对性的作业就非常必要。以往教师布置的作业多是机械性的、重复性的抄写之类的作业,这样的作业对学生来说,无任何创造性、趣味性。久而久之,学生会渐渐变得不愿做作业、对学习丧失兴趣,并恶性循环,因为这样的作业不符合学生活泼好动的天性,会对学生的身体、心灵造成难以愈合的创伤。因此,教师在布置作业的时候一定要有针对性,应符合学生的身心发展特点和认知水平。
    笔者所在的学校后面有一条小河,河水很脏,河床在变浅,河面在变窄。于是,笔者给学生布置了这样一道作业:以《小河的变迁史》为题,对这条小河做纵向(历史)和横向(和其它河流做比较)的调查了解,写一篇调查分析报告。结果显示:学生对这种作业的兴趣远远超出了笔者的想象。
    学生对这条小河的现状做了考察:观察河水的颜色、气味,河水中有哪些垃圾以及垃圾的来源,水中是否有鱼类生存;询问住在小河附近的老人:了解以前的小河是什么样的,为什么会变成今天的模样;并自发地组成小组对附近的河流进行调查研究,与这条小河做比较;最后根据自己所掌握的环境知识对所了解到的材料进行分析(不明白的地方通过上网等多种方法查找资料),写出了较为成功的调查报告,提出了治理小河的办法。类似这样的作业能使学生多方面的能力(听、思考、分析、表达、交流、写作、上网等)得到有效的训练和提高。
    总之,语文课程的改革应求新、求活,语文教学必须改变过于强调学科本位,要加强综合性,沟通与其他学科之间的联系,沟通与生活的联系,真正体现语文的广博和本质。

  • 上一篇文章: 当老师是幸福的

  • 下一篇文章: 重视培养学生的信息素养
  • 发表评论】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口

    设为首页 | 加入收藏 | 联系站长 | 友情链接 | 版权申明 | 管理登录 | 
    版权所有 Copyright© 2003 宜昌市实验小学        站长:宜昌市实验小学    电话:07176221662
    宜昌市实验小学(Yichang Experimental Primary School) . 地址:宜昌市中山路15号 技术支持: LYDMT.