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  自学课文,网络质疑       
自学课文,网络质疑
【 作者:王敏    转贴自:本站原创    点击数:581    文章录入:minmin

自学课文,网络质疑

实验小学    王敏

古人云:“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。”建立在仔细观察和深刻思考基础上的质疑精神是对好奇心的推进。只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创造的冲动。英国哲学家培根说:“疑而能问,已是知识之半。”提问是一个人从已知伸向未知的心理触角,会提出问题是学生走向会学的重要组成部分,也是学习中创新能力的体现。因此,“自学课文,网络质疑”是培养学生创造性思维的重要途径。

教学时,教师积极营造出一种生动活泼、宽松自由的氛围,让学生独立操作多媒体计算机、CAI课件,自己阅读课文,自己去发现问题、研究问题、探寻知识,培养学生获取新知、选择信息的能力。然后,教师鼓励学生将疑难问题输入计算机,通过网络质疑。教师通过网络查看好、中、差三类学生在计算机上提出的问题,有的放矢地对学生提出的问题进行梳理,把那些牵一发而动全身的问题转播到每位学生的计算机上,作为学生读书、思考、讨论的重点。例如,在《狐狸和乌鸦》一文的教学中,我在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生通过网络,大胆质疑。学生在独立思考的基础上,你一言,我一语,从不同角度、不同的层次,纷纷提出自己的疑问:或用词的比较,或句子意思的理解,或标点的使用,或对课文看似矛盾的地方产生怀疑……其中,有些学生提出了这样几个有趣的问题:乌鸦和狐狸是邻居,知道狐狸很狡猾,为什么还会上当受骗?狐狸为什么要向乌鸦的孩子问好?乌鸦叼到肉后为什么不赶快回家给孩子吃?这样,学生在独立阅读的活土上,培养了创新意识的芽,孕育了创新意识的花。教师如果抓住这类问题进行启发诱导,就会进一步激发学生探求的欲望,点燃他们创新思维的火花。

 

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