更少就是更多
　　　　　　  湖北省宜昌市实验小学　丁晖

一位画家曾经说：“更少就是更多。”中国画十分注重对空白的运用。一幅虚实相间的画，无论是否浓墨重彩，只要留下适度的空白，就会给人留下想象的空间。在观赏中国画时，巧妙的的艺术空白，让人们感受到丰富意境和内涵。人在感知世界的时候，如果感知对象不完整，便会自然地运用联想，在头脑中，对不完整的感知对象进行补充，直至完整。奇妙的是，人们对经过联想去“补充”的感知对象，会产生更强烈的心理效应，不仅印象更深刻，而且也更容易记住。心理学上把这种现象形象地称为“空白效应”。在班级工作中，“空白效应”也发挥了积极的作用，成为学生自主教育的有效手段。

一．此时无声胜有声－自我激励

当在班级活动中学生取得了不小的成绩，老师走过去亲昵地搂着学生的肩膀，竖起大拇指，充他一笑，只是一个眼神，一个拥抱，一个微笑……却一切尽在不言中。这些丰富的肢体语言，给了学生广阔的思维空间和想象空间。孩童的心都是敏感而纯洁的，他会自豪于和老师拥有共同的“秘密”，会在心里回味，偷偷发笑或者悄悄告诉他的伙伴……这种精神上的支持，会培养学生的灵性，通过自我内化形成自我激励。

.二.响鼓不用重锤敲－自我反省

 “空白效应”还可以促进学生的自我反省能力地形成，这个环节关键在于教育内化过程中让学生明事理。而“掌握火候，精心设计，灵活运用”是实施的技巧。例如，老师用一个精心设计的游戏让道理深入童心，避免了喋喋不休带给学生心理上的抑制和干扰，也不催逼学生承认错误，给学生回旋的余地，反省的余地，这个余地就是教育的“空白效应”。

三.沟通从心开始――自我管理

运用“空白效应”是一种教育的艺术，在班级管理中运用“空白效应”会起到和睦班级成员，沟通师生情感，引导学生自我管理的作用。在这个管理过程中，老师是“画龙点睛”者，是帮助者，合作者，引导者，注视者……留下教育的“空白”－有益的教育空间，教师放手让学生独立地完成，补充，联想，反思……从而达到自我教育的的目的。

”    同样发挥着重要作用。看过奥运会体操电视转播的观众不会忘记，当运动员一项比赛下来，其教练都会上前用一些身体动作进行鼓励，或拥抱，或击掌，或拍拍肩膀，尽管言语不多甚至没有言语，但一切尽在不言之中。正是这简单的动作，给予了运动员精神上的支持，有了这种支持，运动员会更冷静地对待得失，更有信心地对待后面的挑战。这其实就是空白效应的力量啊。
　　将空白效应运用于家庭教育是十分有意义的。在孩子的教育过程中，许多家长很容易陷入“唠叨”的误区，结果效果很差。这是为什么呢?因为这与空白效应背道而驰。首先，唠叨是“疲劳”轰炸，孩子容易因心理疲劳而出现“分心”，因而对家长的教导只会是“左耳入，右耳出”，听不进教导；其次，唠叨很容易产生记忆上的干扰现象(包括前摄抑制和后摄抑制)，尽管家长喋喋不休，孩子能记住的实际上很少，教育效果大打折扣；再次，唠叨扼杀了孩子的想象力，家长没完没了的唠叨，剥夺了孩子自己分析成败得失的机会，长此以往，既抹杀了孩子的灵性，又不利于孩子自我教育能力的培养。
　　运用空白效应于家庭教育，其实是留出孩子自我教育的空间。当孩子考试取得好成绩，做家长的拍拍孩子的肩膀，竖起大拇指，说：“不错，继续努力。”当孩子犯了错误，做家长的把孩子拉到身边，说：“你知道错在哪吗?你自己想一想，想明白了，我知道你自己会改正的。”想想看，这样的教育方法是多么有意味呵。这样的教育，留出了足够的空间让孩子自我激励，自我反省。可见，相信孩子，相信他们明事理，能体会家长的苦心，这是在家庭教育中科学运用空白效应的关键。
　　当然，运用空白效应是一种教育的艺术，掌握火候很重要，要精心设计，灵活应用。家长的教育引导要起到画龙点睛的作用，留下的空白要能引起孩子的联想和反思。如果为了“空白”而空白，让孩子觉得家长的教育只是蜻蜓点水，这样就适得其反了。