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  利用课堂 开放学生的识字区域
[ 2006-12-31 23:35:55 | By: zhangxinglin ]
 
 

利用课堂 开放学生的识字区域

宜昌市实验小学  张兴琳


  识字教学的开放性是全方位、全过程的,开放性识字教学的目标,意味着教材的识字量和识字速度仅仅是一个底限,应该允许和鼓励学生在课外、在生活中自主识字,主动识字;开放性识字教学的过程,意味着识字就是一个交流生活经验、打开想像世界的过程;开放性识字教学的途径,意味着识字从生活中来、也一定要回到生活中去;开放性识字教学的评价,意味着孩子的识字是有差异的,教学就是要承认这种差异,鼓励这种差异, 进而把它看做一种资源,利用这种差异。
  在教学实践中,我经常引导孩子换个角度学习,从身边的日常生活中发现语文,感受语文,运用语文。为了鼓励引导学生随时随地自主识字,我搞了以下一些方式:一是制作识字卡,经常利用识字卡巩固识字;二是精心布置教室,在墙壁上贴满有趣配图的学生姓名、生字卡片,让墙壁“说话”;三是黑板左上角每周抄录一首古诗,让学生课余读背,从中接触汉字,认识汉字;四是让学生阅读课外读物,把会认识的字标出来;五是在墙报上开辟识字园地,引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果;最后,我还现身说法,把自己教子的经验与家长分享,并把任务布置给家长,让他们在家里、带出玩的时候,随时利用汉字资源让孩子识字。教师只要坚持课堂教学向生活开放,将孩子的生活经验带进课堂,一定能走出识字困境。

 

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